耕读大学种子班：2020年招生简章

让农民舒展自己的潜能，

更好地掌握自己的人生。

本文转自：“耕读大学”微信公众号

建设耕读乡村，共建田园生活的教育耕大学：建耕读乡村、共建田园生活的教育

01 缘起与愿景

缘起：复兴耕读文化

乡村振兴，从复兴耕读文化开始。中央提出的乡村振兴战略决策是乡村文明全面复兴的前进号令。乡村文明的全面复兴，文化复兴是灵魂。“耕读传家久，诗书济世长”，耕读文化是中国千年乡村文明之魂，是中华文明之根。耕修德，读开慧，是中华民族成为世界最长寿文明的密码。二十一世纪中华民族的伟大复兴，一定是耕读文化的复兴。耕读文化复兴是乡村文明复兴的根本标志。缺失耕读文化的乡村，无论经济如何发达，都不是中国特色的乡村。

愿景：建设新时代耕读乡村

乡村遇工业文明衰，逢生态文明兴。修复耕读家园，不是重新回到过去，而是开拓未来之路。乡村不具备承载现代工业化的优势，所以，乡村遇工业文明而衰。面向生态文明新时代，耕读文化是医治工业文明弊端之良药，青山绿水是生态建设之基础，离天最近、与地最亲之乡村，是生态文明新时代人们回归的精神家园与道法自然的良师。迈向新时代，我们需要重新认识乡村、重新解读乡村、重新回归乡村、重新建设乡村。“耕读”是新时代认识乡村、回归乡村、建设乡村的必由之路。

宗旨：教育回村，耕读兴村

建国君民，教学为先；乡村振兴，教育为魂。近代以来，在追赶西方现代化的过程中，形成的去乡村化教育，使现有的教育难以满足乡村振兴的需求。重建耕读乡村所需要的教育，更是严重短缺。缺失教育的乡村不叫乡村，叫农场；缺失乡村教育的中国教育，是无根的教育；缺失乡村教育的中国人，是没有故乡的中国人；缺失乡村教育的人生，是有缺憾的人生；缺失耕读教育的乡村，是失去中国特色的乡村。让教育回村，让耕读教育兴村，是我们创办耕读大学的初衷。

诚邀有情怀的同仁、有志向的青年，加盟耕读大学，共建美好未来耕读诗意的乡村重建耕读家园，开启智慧人生。耕读修德开慧。“耕读”，不能给您带来太多的物质财富，但能开启您幸福的智慧人生；耕五谷田，读圣贤书，不是要给您奢侈的享受，但却能给您晴耕雨读的诗意生活。耕耘青山绿水，读游古今天地，耕读不是求名得利，而是让您的生命更崇高。

我们诚邀有志于为重建耕读乡村的专家、教授、乡贤加盟我们，共同办好耕读大学，为中国乡村文明的复兴贡献力量。我们诚邀有志于共建美好耕读家园、创造智慧人生、诗意人生的青年才俊，来耕读大学学习，贡献青春，度无悔人生。

02 理念

四个立足、四个探索、四个教育

立足乡村，服务乡村，探索让教育兴村的新乡村教育；

立足耕读，修德开慧，探索身心灵全面发展的新生活教育；

立足传统，活化传承，探索传统与现代结合的新农道教育；立足当下，道法自然，探索建设生态乡村的新时代教育。

03 校训

认识乡村、认识城乡、认识世界；

建设乡村、建设城乡、建设世界。

04 模式与特点

1. 没有围墙、建在天地间的乡村学校

我们正在探索：一所利用现代网络技术的没有围墙、普惠乡村的新时代的地球村大学；这是一所利用自然资源，以乡村为课堂、以耕读为师、以育人为本、以修德开慧学艺为内容，建在天地间的乡村大学。

2. 耕读双修、共建耕读生活家园的学习

耕与读分离，是当下农业教育的最大弊端。一端是几十万农业院校的毕业生，不愿回归乡村；另一端是传承几千年之久的耕读文化后继无人，五千年“耕读传家久，诗书济世长”的乡村文明，处于断代危机之中。

随着时间的推移，我们发现新时代乡村的最大价值和魅力，恰恰在于其独有的融物质与精神、修德与开慧、修心与强体、生产与生活为一体的耕读生活。让教育重回乡村，传承耕读文化、重建耕读家园是耕读大学的时代使命与特色。

耕读双修的学习，是一种物质与精神自足，我的生活我做主的新生活；耕读双修的学习，是一种修德与修心自觉，我的生命我做主的觉悟生活；耕读双修的学习，是一种晴耕雨读、重建耕读家园的诗意生活。

3. 五师共教、完成修德开慧学艺教育

目前的大学教育，是封闭在教室和实验室、专业老师居多的教育。耕读大学是以天地为教室、以乡村为实验室的，五类老师陪伴的师生共修、修德开慧学艺的全生命教育。

①以天地为师，在道法自然中感悟农道的智慧教育；

②以圣贤为师，在传承中进行有根的创新教育；

③以师长为师，在尊师中获得传道授业的教育；

④以农人为师，在亲乡土中进行耕读结合的乡村教育；⑤以躬耕为师，在劳作中进行修心养性的厚德教育。

05 专业与人才培养目标

三类专业设置

1	农业与乡村专业技术方向。重点学习掌握一门乡村建设相关的专业技能，一门深入，长期发展，培养成长为乡村建设的专门技术人才；
2	乡村文化建设专业方向。重点学习掌握一门乡村文化建设相关的知识技能，一门深入，长期发展，培养成长为乡村文化建设的人才；
3	管理科学专业方向。学习乡村建设相关的专业知识、文化知识，以及社会管理知识，成长为乡村建设与社会建设相关的管理人才。

培养五类人才

1	培养熟练掌握全域有机农业理论与技术，踏实践行种养、加工、管理及运营的专业人才;
2	培养能够在乡村手工业、乡村手工作坊、乡村文化创意、乡村园林建设等方面具有一技之长的工匠人才；
3	培养热爱乡村儿童教育，愿意从事乡村“亲情、亲乡土、亲自然”的师资人才；
4	培养能够扎根乡村，立志做乡村耕读教育与生命研究事业的种子人才；
5	培养能够立志扎根乡村，具备建设乡村、治理乡村的德、慧、艺全面能力的践行者与带头人。

06 课程体系

围绕耕读大学的办学理念、模式和培养目标，开设三大类课程：一类围绕修德开慧和做人教育的通识课程；二是掌握服务乡村、建设乡村的专业课程；三是在专业导师的指导下，解决知行统一，提升实操能力，结合游学和乡野调查的社会生产实践课程。

通识课

专业课

游学实习课

07 培养方式与管理

（一）学制三年的培养计划

耕读大学的学制为三年。按照人才成长规律，三年的培养内容如下：

第一年：学习通识课程
在耕读双修中，完成做人教育、生活教育、掌握农耕技能教育。
通过耕读双修的通识学习中，完成三个链接，形成三种能力：
一是学习中国优秀传统文化，实现自我与古圣贤智慧的链接，明白做人的道理，形成自觉修行、自我提升生命价值能力。二是在耕读双修、知行统一中，实现身心与耕读乡土链接，激活乡土情怀、掌握耕种技能、形成适应耕读生活的能力。三是在一日常规必修、生活自理必做的行为养正中，实现生活和生命的链接，学会生活自理、生命自修的能力。
这三种链接与能力的学习，贯穿三年的不间断的学习。第一年的学习是奠定基础，形成习惯，在后期变成自觉的行为。

第二年：学习专业课程
围绕提高“敬业乐群、自主学习、自我管理”的目标，开展培训学习。
采取方式：导师指导、游学实习等。
选择专业方向，有相关导师指导，学长带领，学习并实践相关专业内容，包括：全域有机农业、乡村产业发展与管理、三亲教育（根性教育）、乡村发展与规划、资源与环境治理，继续补修传统文化课程，努力做到知行合一；

第三年：毕业设计和论文写作
毕业前实践学习，完成毕业设计和论文写作。围绕“选定一件事、发心一辈子、做好一件事”的要求，进行毕业实践设计。
在所选专业方向上，进一步深化学习和实践，并在合作村庄、农场、企业和单位实习，获得耕读大学结业证书，真正实现知行合一。

毕业后目标：具备自主择业能力，具备合乎当地实际的基本健康意识、知识、技能和服务能力。如果住在乡村，通过服务乡村养活自己，具备自食其力的生活能力；如果住在城市，有可持续生活技能、能够在坚守生态意识的基础上自主择业。即从他律到自律，再从自律到管理团队。初级目标：养活自己；中级目标：自己带领的团队可以活下来；远期目标：带领的团队可以服务当地，振兴乡村。

（二）专家督导陪伴式学习

耕读大学基于中国传统文化，开放吸收全人类文明成果，是一个由乡村带头人、专家学者、社会企业家、公益组织、志愿者参加的自治共同体组织。耕读大学不设置固定的学习地点，从世界屋脊的三江源头到华夏文明发祥的晋南大地，从燕山脚下的首善之区到巴蜀胜地的天府之国，从名牌大学的讲堂到普通农户的家中。学员们可选择驻守全国各地乡村与城市，全方位参与乡村建设，五十多位志愿者教师不定期实地集中授课，辅导学员们学习。2019年9月底，新生开学两月来，共有11位专家老师相继每周授课，陪伴辅导2-5天，言传身教，注重培养学员自主研讨学习能力，做事与做人结合，知行合一。

（三）师生共修、学生互学

耕读大学不定期举办主题学习活动，两年来共举办12场集中学习。学员包括参加过集中学习的临时学员、在校种子班学员和志愿者，职业类型有个体商、在校学生、农民、海归、记者、高校教师等，共同点是热爱环保和生命，各有专长，优势互补，志同道合者齐心利他共赢；

耕读大学主张“师生共修”，老师亦学生，学生亦老师。耕读大学老师团队，是由一批具备丰富经验的民间实践专家和一线村庄带头人、环保达人，以及来自中央党校、清华大学、中国社会科学院、中国人民大学、北京师范大学、中国农业大学等高校教授组成，为学员创造一流的学习与成长空间。教师团队可分为5类：有机生活、传统文化与三亲教育、全域有机农业理论与技术、乡村建设和生态环保。师与师、生与生、师生之间，碰撞交流，共同进修。

08 师资团队与专家

荣誉校长：温铁军原中国人民大学教授，中国人民大学农业与农村发展学院前院长、乡村建设中心主任。获国务院“政府特殊津贴专家”、原农业部科技进步一等奖等荣誉。

理事长：胡跃高中国农业大学农学院教授，中国农业大学防治荒漠化工程研究中心主任，中国耕作制度研究会副理事长，科技部国杰研究院乡村振兴战略研究中心主任。

校长：张孝德中央党校（国家行政学院）教授、博导，华夏三亲启蒙教育项目主要发起人，中国生态文明研究与促进会常务理事、中国乡村文明研究中心主任。

关于其他老师介绍，请点此文字通过超链接了解

09 落地模式

建设“三亲教育生态村”《学记》曰：建国君民，教学为先。教育是一切发展的根本所在。反观乡村近几十年的败落，固然有诸多原因，然而乡村教育的缺失，乡村小学的撤并是其中的关键点。在乡村振兴大格局下，要恢复一个又一个村庄，首先必须恢复乡村学校。

2020年1月13日于山西长治神农生态园热带植物园宴会厅

乡村学校的恢复，不是简单地把城市的幼儿园与小学抄袭一遍。因为在历史中形成的乡村就是儿童成长的天堂。我们提倡“三亲教育”，即亲自然，亲乡土，亲情是更加适合且有效的教育方式。经过国内多方力量的支持，三亲教育已经基本成型，形成了相对完整的教学系统，在实际教学中初见成效。

2018年12月24日，关头三亲教育学校正式挂牌

2019年1月，三亲教育小学河南滑县试点杜冠鹏获“新乡村教育家”奖模式：什么是三亲教育生态村？

乡村是一个开放的复杂系统，任何单一点的工作，都不能解决乡村整体的整体问题。有鉴于此，经过多年摸索实践，我们总结出一套系统的三亲教育生态村建设模式：

三亲教育生态村包含着三项内容：全域有机生产+生态乡村+人文社会，三者不可分割，缺少任何一项都不能达到乡村振兴的目标。

短期目标：在3-5年内帮助预选乡村恢复社会功能，实现零垃圾、零排放、零污染，恢复区域内土地的微生态系统，恢复区域内生态平衡。长期目标：①彻底解决食品安全问题；②持续保障粮食安全；③完全杜绝农业污染；④保护自然地理系统安全；⑤生态扶贫，繁荣乡村文化，传承人类文明。

10 发起与联合办学单位

1. 发起单位

2018年初，由北京璞育社会工作事务所、中国乡村文明研究中心、中国农业大学全域有机农业协作组、衡荣农业科技（北京）有限公司、施永青基金（香港）北京代表处，共同发起创建。

2. 联合办学单位

耕读大学是一个联合大学，目前还不是独立法人机构。山西省畜牧兽医学校、《有机慢生活》杂志社、酵道孝道、长治职业技术学院、杭州千岛湖高心灵书院等先后加入，成为耕读大学的联合办学单位。

11 耕读大学种子班

种子班是耕读大学三年全日制班，由山西省畜牧兽医学校、长治职业技术学院、《有机慢生活》杂志社、酵道孝道、杭州千岛湖高心灵书院等联合办学单位，与衡荣农业科技（北京）有限公司校企合作，耕读大学全面培养。

种子班以“德慧艺”为教学理念，全生活的道德教育贯穿始终，由耕读大学师资团队老师授课，从实用倒推课程，旨在为生态文明时代背景下，基于有机农业的乡村振兴实践需要，努力培养出既有“顶天”魄力的创新型人才，又有“立地”情怀的高级复合型服务人才。

【耕读大学一日常规】

12 驻村实践游学基地

山西省晋中市太谷县衡荣有机村

山西省长治市上党区关头村、东掌村

乡村规划方法学习：关头村

乡村建设方法学习：东掌村

山西省运城市永济蒲韩联合社

山西省灵丘县车河有机社区

河北省秦皇岛市青龙县大森店村

河南省兰考县胡寨村

青海省治多县长江牧场

湖南省郴州市桂阳县荷叶镇莲塘村

吉林省长春市双阳区郭家村

浙江省杭州市淳安县威坪镇千岛湖高心灵书院

13 招生范围与人数

（一）2020年计划招生人数：20名

（二）招生范围与资格

1. 初中、高中、大学毕业生，年龄：15-30周岁，特别优秀并且没有学历要求，可以放宽年龄；

2. 有志于复兴中国耕读文化、扎根建设乡村、热爱乡村生活的返乡青年、退伍军人等优先；

3. 有志于学习中国传统文化、中国智慧、共建耕读生活的下乡的城市人、文化艺术人才、文创等，欢迎加盟学习；

4. 热爱并有志于乡村振兴和生态文明建设者优先；公益NGO、乡建、社会创新，愿意从事乡村三亲教育的从业者优先；

5. 对发展全域有机农业和有机食品生产有兴趣的农业，以及食品加工类专业学生和从业人员；

6. 基本生活有一定保障，能够获得家人的理解和支持。

14 资格证书

学员完成规定学习任务，可获得《耕读大学结业证书》；热心参与耕读大学建设者，达到一定服务时限或效果，可获得《耕读大学志愿者证书》或优先学习机会。学历需求者，可申请联合办学机构颁发的学历证明，如山西省畜牧兽医学校的中专（三年制）、大专（中专+两年）文凭、长治职业技术学院的大专文凭等（其他联合办学机构的学历文凭（本科及以上学历）在完善中）。

15 就业方向

耕读大学本着不拘一格出人才的宗旨，公开招募有信仰、有理想，致力于中国乡村文明复兴、建设可持续发展的乡村社会的有志青年。学校将通过筛选、面试、录取等环节，评估发展潜力的方式选拔学生。学员毕业后，按个人意愿与能力，可选择在耕读大学链接的有机农场和合作企业工作，或从事乡村教育和乡建工作，也可选择在耕读大学和三亲教育生态村项目组工作，成为耕读大学理念的传播者和践行者，为中国乡村发展贡献力量。