SOCIAL WORK WEEKLY
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报名|EYE加倍——视障儿童支持家庭与教师研习营2020年第一期报名通知

背景

伴随着国家经济水平的发展与国际影响力的提升,围绕着特殊儿童的教育、康复、福利等相关政策不断出台,家长们对医疗、康复、教育的专业性的需求越来越高。从婴儿时期的早期干预、融合环境中的幼儿发展、学龄期的融合教育、专业支持者的指导干预、从年幼就为孩子做的生涯、职涯规划等等,不再是特殊儿童家庭触不可及的梦。

然而,视障儿童的教育发展在蓬勃发展的背景下,面临着专业程度低、发展不均衡的现状。目前,能够提供的专业、个性化、针对性的康复服务和教育的机构和学校数量远远低于其他障别;专业人士多集中在医院和公办教育学校并且人数不足,家长获取资源的途径有限,这些都成为视障儿童获得有质量、有效果的教育、服务的阻碍。

为此,创设于2019年的EYE加倍——视障儿童教育发展项目,旨在通过亲职教育和专业技能培训,改善视障儿童家长的教育观念,获得并掌握抚养和教育子女的知识与技能,建立良好的亲子关系,成为视障儿童发展的支持者和陪伴者,并促进视障康复、教育、社会服务的教师、专业人士及从业者与视障儿童及其家长一道,成为托起孩子美好未来的重要力量。该项目隶属于一加一残障人公益集团“历程”培训产品,历程致力于中国残障领域个人和机构的专业化成长。

2020新年伊始,EYE加倍将举办为期三天的研习营,其间特邀海峡两岸视障教育领域的大咖与先行者,面授视障儿童早期教育与发展理念和实务经验,并通过个案诊疗的方式以解众多家庭的燃眉之急。

时间

2020年2月3日至8日 

地点

北京(具体地点报名确认后另行通知)

对象

视障儿童家长

特殊教育工作者

康复治疗业师

眼科、神经内科医生

社工师

在校相关专业学生

研习营内容

本研习营分集中研习和个案评估两部分:

No.1

集中研习

时间:2020年2月3日至5日

名额:50人,视障者家长和特殊教育老师、资源老师优先。

时间 2020年2月3日
9:00-9:30 报到
9:30-10:00 开幕式、大合照
10:00-12:00 主题《视障儿童的沟通交流与人际互动》

杨淑君

12:00-14:00 午餐
14:00-17:00 主题《视障儿童早期干预迷思》

赵瑜

时间 2020年2月4日
9:00-9:30 报到
9:30-12:00 主题《视障儿童功能性视觉评估》

陈怡硕

12:00-14:00 午餐
14:00-17:00 主题《视障生的生涯规划和转衔》杨淑君
时间 2020年2月5日
9:00-9:30 报到
9:30-12:00 主题《学龄视障儿童扩展核心课程领域的培养与促进》

张悦歆(博士/副教授)

12:00-14:00 午餐
14:00-17:00 主题《从职能治疗的专业角度解析视障儿童问题行为》

陈怡硕

No.2

个案剩余视功能评估

时间:2020年2月6日至8日

名额:10-15个,低幼、视多障、医学检测无法确诊剩余视功能者优先

研修营费用

研习营席位:1499元/人,可开具培训发票

早鸟价(1月10日前)1399元/人,三人成团价3999元

有人基金会残修之旅对家长和学生报名成功者每人给予500元的学费资助。

个案评估费用:1200/人。

报名方式

1,复制下列链接到浏览器,打开报名表进行报名。

http://lxi.me/b203c 

2.点击“阅读原文”进入报名界面。

3.扫描下方二维码填写报名表

联系人

林海凤

手机:13328680383

            微信:wxid_cdsu0nlkvti722

谭琳

 微信:tanlin627695

Q

什么是功能性视觉评估?什么年龄和能力程度的孩子可以做这个评估?

由眼科医生透过视力量表或各种仪器所鉴定出来的视力值(视觉敏锐度),并不能完全代表视觉障碍学生在实际生活上使用视觉的情形,为了了解这种情形,直接利用生活中的种种情境来进行视觉功能的评估,就叫做功能性视觉评估。功能性视觉评估的目的不在获得种种的视力值,而在得知视力在日常生活中被实际应用的程度,其所著重的重点在于“功能性”三字。

目前在医院和学校有针对低视力学生的视力评估和康复,但是囿于婴幼儿和视多障的孩子的沟通能力和配合问题,常常不能准确判断其依然具有的剩余视功能,所以需要专业的治疗师和老师配合,通过观察的方式测试,并提供适合他们的康复手段。所以低龄和视多障、或无沟通能力的低视力患者都可以进行评估。

Q

什么是是生涯规划和转衔?

生涯规划是个人对自己或他人的生涯过程做完整的计划,是一连串有目的、有系统的安排的历程和结果。

初生的婴儿到了幼儿教育阶段该接受什么特殊服务?幼儿升小学該去哪里、小学升中学,中学该如何规划未来的职业等等问题,生涯规划涵盖的内容不再只是预备职业的发展,而是各年龄层的每个人都需要生涯规划,以便顺利的从一个阶段进入另一个阶段,从一个角色成功的转换进入另一个角色。这种阶段性和角色的转变,甚至环境的改变都是转衔。

对于视障生,由于众多学习的不利因素和学习缓慢的特质,家庭和学校更需要及早为孩子生涯的每一个阶段和转衔及早规划并做好准备。视障生可以从几岁开始做生涯规划?如何开始生涯规划与转衔?实施生涯规划的内容、方法、和原则將在课程中将一一和您分享!

Q

沟通和语言有什么关系?没有口语能不能沟通?

沟通是人与人之间的双向交流,由于人类科技的进步,沟通的主体不再限于人的层面。而个人也因沟通能力的发展和沟通的目的,所采取的行动也不仅限于口语的交流,本课程将透过沟通评量工具说明沟通的七个基本阶段和适合视障儿童发展沟通能力的教学辅具,最后从儿童的情绪发展,说明如何实施视障儿童的社会技巧训练,发展其人际互动的能力。

研习营莅临指导的专家学者简介

张悦歆 博士/副教授

北京师范大学特殊教育研究所(系)副主任 研究生导师

德国汉堡大学教育系博士;美国旧金山州立大学访问学者。

曾任职于德国汉堡“Leben mit Behinderung”;

担任北京市随班就读教研员、视障学生随班就读教研组组长;

特殊教育专业国培、省培专家讲师;

教育部全日制盲校《语文课程标准》、《综合康复课程标准》研制组组长;

教育部盲校教材《综合康复》主编;

现任中国残疾人康复协会康复辅助工程与技术视障学组副组长;

德国高级专家组织(SES)在华扶贫助残项目代表。

杨淑君

台湾视多障协会 理事长

数字点专利发明人

美国加州州立大学特殊教育硕士

台湾彰化师范大学复健咨商硕士

美国柏金森盲人学校取得ELP证照

美国加州大学取得教育治疗师证照

曾任教于台中市私立惠明盲校、展望教育治疗中心

陈怡硕

执业17年职能治疗师

台湾视觉复健专业服务协会 理事

美国南加州大学职能治疗研究所硕士

1998年取得职能治疗师证照

2012取得定向行动技术师证照

目前服务单位:

林口长庚人工电子眼团队、林口长庚眼科特别门诊、台北市视障者家长协会(台中、高雄早疗教室)、台湾儿童暨家庭扶助基金会、彰化视障者关怀协会

 

赵瑜

北京市盲人学校教师,多年从事视多障学生教学工作

辽宁师范大学特殊教育学硕士

2013-2014美国柏金斯盲人学校进修取得ELP证照

主办方:EYE加倍——视障儿童教育发展项目

《公约历程》课程体系于2018年9月建立,结合中国本土DPO领导机构一加一残障人公益集团十二年实践的经验积累,在符合国际残障运动发展的趋势和中国残障事业发展特色的基础上,面向残障者、家长、残障研究者、残障康复和社会服务人员、政策制定者等残障从业者,由哈佛大学法学院、中国人民大学法学院及崔凤鸣、解岩、蔡聪完成课程设计,解岩、李冰产品设计,蔡聪主讲。课程体系分为残障意识基础课程、残障核心权利和扩展课程三大板块,案例选取全部来自中国本土的真实事例,保持中国特色兼备国际视野。

认证,是进入“公约历程”课程体系的第一步,即公约历程的开启,通过全面、系统的学习《公约》第一至九条的核心内容,了解并明确《公约》的精神、理念及原则、概念等,进而转变观念,应用到具体权利的实践行动中。接受认证阶段的七门课程后,将由认证委员会颁发私人专属号码的身份卡和护照予以认证,象征着其正式成为公约公民,欢迎其进入公约历程中遨游和历练。

 

编辑:陈怡然socialworkweekly.cn

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