一、 服务对象分析
（一） 服务对象的问题
1. 经济压力
正是由于家庭在经济方面存在着较大是压力，秀秀的母亲才不得不外出务工，也正是这种经济压力才使得秀秀成为了留守儿童。
2. 亲情缺失电影中的秀秀由于父亲常年瘫痪卧床，母亲在外打工，在亲情方面是缺乏来自于母亲的关爱及呵护，同时由于父亲的瘫痪，来自父亲方面的关爱也很少，反过来秀秀还需照顾卧病在床的父亲及年迈的奶奶。所以服务对象秀秀面临着亲情缺失的问题。
3. 家庭照顾缺失正是由于留守而导致秀秀在家庭照顾上也面临着很大的问题，母亲不在身边，父亲又因有病无法照顾秀秀，秀秀只能是自己照顾自己及整个家庭。
4. 安全问题秀秀及整个村的留守儿童在安全方面都存在着一定的隐患，一是从秀秀所在的学校建设可以看出当地基础教育基本设施建设还很落后；二是从秀秀带妮妮去的小瀑布前的地势及水文环境来看也存在着一定的安全隐患，加之大多数留守儿童缺乏安全意识以及农村本身宽松和保护措施不齐全的一个社会环境，对于留守儿童来说存在着很多的危险。
5. 心理压力过大从秀秀的表现及行为可以看出，在其母亲外出务工的期间，秀秀在家所扮演的角色是处于家庭的核心位置的，由于父亲及年迈的奶奶的一些身体原因，秀秀不得不承担起照顾家庭的责任，由于其身心还未成熟，提前的角色扮演会使秀秀在心理上存在着一些压力。
6. 孤僻心理由于缺乏情感支持，情感脆弱，秀秀等许多留守儿童存在着自卑，自我封闭等情况，内心孤僻，敏感。秀秀在得知母亲出车祸后自己独自一人跑到了山上的小溪前痛哭，而不是与其他亲人或老师进行倾诉，这就可以看出她内心有一些孤僻。（
二） 服务对象的优势
1. 自身的优势（1） 自理能力强。秀秀不仅要去学习，还在家里烧饭做菜，对于家里的一切家务都是由她自己完成。（2） 懂得照顾人。秀秀不仅照顾弟弟妹妹，还照顾卧病在床的父亲以及年迈的奶奶，并且时常安慰父亲。（3） 有责任感。秀秀在学校学习后回到村里又会召集还没有上学的低龄留守儿童进行教学，同时对于生病的同学秀秀也是冲在第一个去帮助和关心照顾他们，这都体现了秀秀有较强的责任感。（4） 学习成绩好。很多留守儿童在学习成绩上普遍都是不太理想的，但是秀秀在学习上却是非常的优秀，这体现了她的自强不息及刻苦努力。
2. 学校的优势学校虽说在基础设施方面存在着一些不足，但是由于两位支教老师的到来使得学生们在学习成绩及心理关爱上带来了很大的改变。老师们将外界一些开阔的视野及先进的思想带给了孩子们，同时也成为了孩子们的成长的引路人。
3. 社区（村庄）的优势秀秀所在的是农村地区，村民之间有着淳朴的乡邻情，大家在遇到困难时都会伸出援助之手互相帮助，例如秀秀在得知母亲出车祸后独自跑到山上去，村里的一些村民都一起出来寻找她，这就充分体现了农村社区的淳朴乡风。另外村主任也在积极的为该村的发展寻找路径及出路。
二、 原因分析
通过采用问题树工具对留守儿童的问题产生原因进行分析：
服务目标
以小组工作的形式对当地的留守儿童进行心理问题的服务介入，其介入目标为：
（一） 增强当地留守儿童的自信心，使他们消除自卑心理及缓解心理孤僻现象，发现自身的优势及特长，发现自身潜能。
（二） 为小组成员（当地的留守儿童）开展不一样的社会体验活动，在一定程度上丰富留守儿童的日常生活。
（三） 帮助留守儿童获得不一样的社会体验，增强他们在社会中的自我认同感，赋予他们一定的社会责任身份，实现他们的需求层次。
四、 干预计划及执行过程
| 安排节次 | 主题 | 内容 | 目标 |
| 第一节 | 敞开自我 ，认识他人 | 1.确定小组主题歌及小组标志2.游戏:猜猜我是谁3.写出我的小小心愿 | 1.组员认识自我和他人2.了解组员的需求3.形成小组意识 |
| 第二节 | 我们在一起 | 1.游戏:解手链2.大家一起编故事3.学唱主题歌 | 1.提升小组凝聚力2.营造上进氛围3.激发学习兴趣 |
| 第三节 | 快乐童年 ，不分你我 | 1.游戏:导盲2.主题活动：朋友，我想对你说3.品读《背影》 | 1.打破分层,增强组员间信任2.扩大组员的朋友圈3.学会如何阅读，体会亲情 |
| 第四节 | 阳光总在风雨后 | 1.游戏:报数2.说说我的伤心事3.抗逆力训练 ：如何坚强 | 1.引导组员走出成长困惑2.培养组员积极的心态 |
| 第五节 | 沟通你我 他 | 1.沟通游戏：你比划，我来猜2.有关如何沟通的知识分享3.活动:家庭情景剧 | 1.培养组员的协作意识2.提升组员的沟通能力 |
| 第六节 | 成长不留守 | 1.叙说成长的故事2.亲子支持：邀请监护人参与 | 1.让组员感受自身的成长2.化监护人的关爱 |
| 第七节 | 一路有你 | 1.感言：给哥哥姐姐的一封信2.回顾：说说我们这个小组 | 1.拓展组员的社会支持网络2.加强组员之间的联系 |
| 第八节 | 笑对未来 | 1.寄语:写给十八岁的自己2.结束:我们仍在一起 | 1.圆满结束小组活动2.强化组员对生活的信心 |
五、 评估方式
（一）问卷法
对留守儿童进行前后测，小组活动开展前进行一次测试，小组结束后进行一次测试，通过两次的测试进行对比，看小组活动的开展对留守儿童在心理方面的影响是否有一定的提升作用，评估其参加小组活动前后的改变与成长。
（二）观察法
观察组员的表现，通过八次小组活动，很多组员在思想或者行为上是会做出很大改变的，能够直接通过观察对组员进行评估，也可以委托学校教师或者家人村民对留守儿童进行观察并记录。
（三）主体成效评估
社工运用留守儿童，学校教师，村民反馈结果，通过与指导教师进行反馈和交流，由社工和指导老师一起检查评估。
（四）服务对象成效评估
社工在开展小组活动后可通过问卷、访谈等多种形式了解服务对象的意见建议、服务满意度等信息，以便客观科学的进行服务成效的评估。就服务对象的意见建议进行总结，提炼服务成效，反思不足与改进计划。
编辑：吴贤亮socialworkweekly.cn
